Sesión 4.

Rima Rimando

En esta actividad quería abordar con los niños la construcción de textos como versos, poemas, rimas y retahílas a través del juego de palabras. En primera instancia yo les canté completas algunas, pero luego lo hice sólo hasta una parte y luego les pedí que ellos terminaran. De inmediato respondieron y algunos les sugerían opciones a sus compañeros. Luego de un tiempo, les pedí que escucharan con mucha atención una piquería y unos versos. Después de escucharlos, se conformaron grupos a los cuales se les dio un nombre. En cada grupo se aprendieron diferentes versos con el propósito de realizar una competencia. La docente dirigía la actividad de la siguiente manera: se les pedía al grupo de los poporos que expresara un verso y el grupo de las piloneras tenia que responder de inmediato, ejemplo, el grupo de los poporos decía: “yo vivo en Valledupar, ciudad alegre y soñadora donde se trabaja y se goza con amor a toda hora.” Y el grupo de las piloneras le respondía “hay lo digo con alegría y lo canto con emoción el valle es lo más bonito de toda mi nación.”. Otros grupos realizaron los siguientes versos, el grupo de las trinitarias decía “hoy le digo a mis amigos en un verso muy sincero que Valledupar es lo mejor de todo el mundo entero” y el grupo del cañahuate le respondía “ el municipio del valle la tierra de Pedro Castro es el evento más grande el festival vallenato” Y así sucesivamente fueron pasando los diferentes grupos. Pude observar que al realizar esta actividad los niños ponían de manifiesto la función expresiva, el ritmo y la música del lenguaje, y también pude tuvieron la oportunidad de ser creativos y explorar el pensamiento imaginativo y sobre todo su fluidez verbal.

Después de que los niños crearon sus versos se les entregó una hoja de block para que ellos en forma individual escribieran los versos que más les había gustado. Una niña utilizo la escritura convencional muy bien, mientras que otro grupo pedía ayuda preguntando cómo se escribía la palabra hermosa, por ejemplo. Uno de los estudiantes, por ser la mas aventajada en su escritura, sirvió de guía a los otros grupos, explicándoles la escritura de algunas palabras. Con esta actividad pude experimentar que un aspecto indispensable en la enseñanza de la escritura es el trabajo sobre la producción de aquello que se quiere escribir sin que dependa o se confunda con el dominio del sistema convencional de la escritura, pues a pesar de que mis estudiantes aun no dominan el sistema completamente, el estar enmarcados en una situación de escritura clara (escribir un verso para el libro) y el haber trabajado sobre el contenido de aquello que se quería decir, hizo que "los problemas" al confrontarse con cómo escribir eso fuera asumido de otra manera, con más confianza en que era posible y no con el desánimo que les causaba, por ejemplo, cuando le decía "escribe lo que quieras, como puedas" a lo que me respondían usualmente "Yo no se escribir"·

Al final, cada niño leyó su verso al grupo. En esta actividad, fue interesante notar como en algunos casos los niños leían tratando de recuperar las correspondencias fonema grafema, pero en otras, "hacían que leían" pero recuperaban el mensaje fundamentalmente de lo que recordaban que habían anteriormente.