En el trabajo diario de aula con lo niños se notó que su interacción con la cultura escrita, dentro y fuera del aula, era pobre. En la escuela cuentan con las oportunidades que se les brinda en el aula, pero hay que tener en cuenta que es poco por cuanto el tiempo de permanencia en la Institución es únicamente de cuatro diarias dedicadas a clases. También la dotación de la que se dispone es reducida y no hay biblioteca. Con relación a la posibilidad de leer y escribir fuera del aula presenta dificultades porque, en parte, no tienen materiales apropiados para su edad e intereses.
En consecuencia, los niños tienen una relación escasa con los textos y esto no posibilita acceder a la lectura y la escritura. Tampoco posibilita que los niños aprecian los textos en tanto objetos culturales y destruyen los pocos libros a los que tienen acceso.
De otra parte, también llamaba la atención el poco conocimiento que los niños tenían de la cultura particular de la región en la que viven, lo cual se debía en parte al poco contacto con textos escritos en los que se encuentran múltiples registros de cómo es la región y de las diversas manifestaciones culturales que la caracterizan.
Frente a este panorama, se propuso ampliar las posibilidades de los niños de interactuar con la cultura escrita, a partir de unas secuencias didácticas que les permitieran participar en diferentes prácticas de lenguaje, en las que leyeran y escribieran diferentes tipos de textos con propósitos comunicativos claros y con una función sociocultural determinada, a la vez que conocían diferentes aspectos de la cultura de la región.
No hay comentarios:
Publicar un comentario